Nội dung
Bài đọc ‘The Future Of The World’s Language‘ mang đến một góc nhìn đầy trăn trở nhưng cũng chứa đựng nhiều hy vọng về nỗ lực bảo tồn các ngôn ngữ đang đứng trước bờ vực tuyệt chủng trên thế giới. Để giúp bạn dễ dàng vượt qua bài đọc chứa nhiều từ vựng học thuật này, IKES đã tổng hợp lại toàn bộ đề bài và lời giải chi tiết. Hãy cùng khám phá nhé!
→ Trải nghiệm khóa học tiếng Anh IELTS online tại IKES với 5 KÈM 1 và đồng hành sát sao đến khi đạt mục tiêu.
1. Đề bài và đáp án chi tiết The Future Of The World’s Language IELTS Reading
Đề bài
The Future Of The World’s Language
A. Of the world’s 6,500 living languages, around half are expected to the out by the end of this century, according to UNESCO. Just 11 are spoken by more than half of the earth’s population, so it is little wonder that those used by only a few are being left behind as we become a more homogenous, global society. In short, 95 percent of the world’s languages are spoken by only five percent of its population—a remarkable level of linguistic diversity stored in tiny pockets of speakers around the world. Mark Turin, a university professor, has launched WOLP (World Oral Language Project) to prevent the language from the brink of extinction.
B. He is trying to encourage indigenous communities to collaborate with anthropologists around the world to record what he calls “oral literature” through video cameras, voice recorders and other multimedia tools by awarding grants from a £30,000 pot that the project has secured this year. The idea is to collate this literature in a digital archive that can be accessed on demand and will make the nuts and bolts of lost cultures readily available.
C. For many of these communities, the oral tradition is at the heart of their culture. The stories they tell are creative as well as communicative. Unlike the languages with celebrated written traditions, such as Sanskrit, Hebrew and Ancient Greek, few indigenous communities have recorded their own languages or ever had them recorded until now.
D. The project suggested itself when Turin was teaching in Nepal. He wanted to study for a PhD in endangered languages and, while discussing it with his professor at Leiden University in the Netherlands, was drawn to a map on his tutor’s wall. The map was full of pins of a variety of colours which represented all the world’s languages that were completely undocumented. At random, Turin chose a “pin” to document. It happened to belong to the Thangmi tribe, an indigenous community in the hills east of Kathmandu, the capital of Nepal. “Many of the choices of anthropologists and linguists who work on these traditional field-work projects are quite random,” he admits.
E. Continuing his work with the Thangmi community in the 1990s, Turin began to record the language he was hearing, realising that not only was this language and its culture entirely undocumented, it was known to few outside the tiny community. He set about trying to record their language and myth of origins. “I wrote 1,000 pages of grammar in English that nobody could use—but I realised that wasn’t enough. It wasn’t enough for me, it wasn’t enough for them. It simply wasn’t going to work as something for the community. So then I produced this trilingual word list in Thangmi, Nepali and English.”
F. In short, it was the first ever publication of that language. That small dictionary is still sold in local schools for a modest 20 rupees, and used as part of a wider cultural regeneration process to educate children about their heritage and language. The task is no small undertaking: Nepal itself is a country of massive ethnic and linguistic diversity, home to 100 languages from four different language families. What’s more, even fewer ethnic Thangmi speak the Thangmi language. Many of the community members have taken to speaking Nepali, the national language taught in schools and spread through the media, and community elders are dying without passing on their knowledge.
G. Despite Turin’s enthusiasm for his subject, he is baffled by many linguists’ refusal to engage in the issue he is working on. “Of the 6,500 languages spoken on Earth, many do not have written traditions and many of these spoken forms are endangered,” he says. “There are more linguists in universities around the world than there are spoken languages—but most of them aren’t working on this issue. To me it’s amazing that in this day and age, we still have an entirely incomplete image of the world’s linguistic diversity. People do PhDs on the apostrophe in French, yet we still don’t know how many languages are spoken.”
H. “When a language becomes endangered, so too does a cultural world view. We want to engage with indigenous people to document their myths and folklore, which can be harder to find funding for if you are based outside Western universities.”
I. Yet, despite the struggles facing initiatives such as the World Oral Literature Project, there are historical examples that point to the possibility that language restoration is no mere academic pipe dream. The revival of a modern form of Hebrew in the 19th century is often cited as one of the best proofs that languages long dead, belonging to small communities, can be resurrected and embraced by a large number of people. By the 20th century, Hebrew was well on its way to becoming the main language of the Jewish population of both Ottoman and British Palestine. It is now spoken by more than seven million people in Israel.
J. Yet, despite the difficulties these communities face in saving their languages, Dr Turin believes that the fate of the world’s endangered languages is not sealed, and globalization is not necessarily the nefarious perpetrator of evil it is often presented to be. “I call it the globalisation paradox: on the one hand globalisation and rapid socio-economic change are the things that are eroding and challenging diversity. But on the other, globalisation is providing us with new and very exciting tools and facilities to get to places to document those things that globalisation is eroding. Also, the communities at the coal-face of change are excited by what globalisation has to offer.”
K. In the meantime, the race is on to collect and protect as many of the languages as possible, so that the Rai Shaman in eastern Nepal and those in the generations that follow him can continue their traditions and have a sense of identity. And it certainly is a race: Turin knows his project’s limits and believes it inevitable that a large number of those languages will disappear. “We have to be wholly realistic. A project like ours is in no position, and was not designed, to keep languages alive. The only people who can help languages survive are the people in those communities themselves. They need to be reminded that it’s good to speak their own language and I think we can help them do that—becoming modem doesn’t mean you have to lose your language.”
Danh sách câu hỏi
Questions 1-5
Complete the summary using the list of words, A-J, below.
A. similarity B. significance C. funding D. minority E. education
F. difference G. education H. diversity I. majority J. disappearance
Of the world’s 6,500 living languages, about half of them are expected to be extinct. Most of the world’s languages are spoken by a 1. ________ of people. However, Professor Turin set up a project WOLP to prevent 2. ________ of the languages. The project provides the community with 3. ________ to enable people to record their endangered languages. The oral tradition has great cultural 4. ________. An important 5. ________ between languages spoken by few people and languages with celebrated written documents existed in many communities.
Questions 6-9
Do the following statements agree with the information given in the Reading Passage?
TRUE if the statement agrees with the information
FALSE if the statement contradicts the information
NOT GIVEN if it is impossible to say what the writer thinks about this
- Turin argued that anthropologists and linguists usually think carefully before selecting an area to research.
- Turin concluded that the Thangmi language had few similarities with other languages.
- Turin has written that 1000-page document was inappropriate for Thangmi community.
- Some Nepalese schools lack resources to devote to language teaching.
Questions 10-14
Choose the correct letter A, B, C or D.
- Why does Turin say people do PhDs on the apostrophe in French?
A. He believes that researchers have limited role in the research of languages.
B. He compares the methods of research into languages.
C. He thinks research should result in a diverse cultural outlook.
D. He holds that research into French should focus on more general aspects. - What is discussed in the ninth paragraph?
A. Forces driving people to believe endangered languages can survive.
B. The community where people distrust language revival.
C. The methods of research that have improved language restoration.
D. Initiatives the World Oral Literature Project is bringing to Israel. - How is the WOLP’s prospect?
A. It would not raise enough funds to achieve its aims.
B. It will help keep languages alive.
C. It will be embraced by a large number of people.
D. It has chance to succeed to protect the engendered languages. - What is Turin’s main point of globalisation?
A. Globalisation is the main reason for endangered language.
B. Globalisation has both advantages and disadvantages.
C. We should have a more critical view of globalisation.
D. We should foremost protect our identity in face of globalisation. - What does Turin suggest that community people should do?
A. Learn other languages.
B. Only have a sense of identity.
C. Keep up with the modem society without losing their language.
D. Join the race to protect as many languages as possible but be realistic.
Bảng tổng hợp đáp án
1. Bảng đáp án tất cả các câu
| Question | Đáp án | Question | Đáp án |
| 1 | D (minority) | 8 | TRUE |
| 2 | J (disappearance) | 9 | NOT GIVEN |
| 3 | C (funding) | 10 | A |
| 4 | B (significance) | 11 | A |
| 5 | F (difference) | 12 | D |
| 6 | FALSE | 13 | B |
| 7 | NOT GIVEN | 14 | C |
2. Giải thích chi tiết
Questions 1-5: Summary Completion
Question 1
Đáp án: D (minority)
Vị trí: Đoạn A, câu 3
|
“In short, 95 percent of the world’s languages are spoken by only five percent of its population…” Dịch: Tóm lại, 95 phần trăm ngôn ngữ trên thế giới được nói bởi chỉ 5 phần trăm dân số của nó… |
Đáp án: D Phân tích câu hỏi: Most of the world’s languages are spoken by a minority of people. Giải thích chi tiết: Chỗ trống cần điền một danh từ chỉ số lượng bổ nghĩa cho “people”. Theo đoạn văn, 95% ngôn ngữ thế giới (Most of the world’s languages) được nói bởi chỉ 5% dân số. Con số 5% đại diện cho một nhóm rất nhỏ, tức là một “thiểu số” (minority). |
Question 2
Đáp án: J (disappearance)
Vị trí: Đoạn A, câu cuối
|
“Mark Turin… launched WOLP (World Oral Language Project) to prevent the language from the brink of extinction.” Dịch: Mark Turin… đã khởi xướng WOLP (Dự án Ngôn ngữ Truyền miệng Thế giới) để ngăn chặn ngôn ngữ khỏi bờ vực tuyệt chủng. |
Đáp án: J Phân tích câu hỏi: …Professor Turin set up a project WOLP to prevent disappearance of the languages. Giải thích chi tiết: Chỗ trống yêu cầu một danh từ. Mục đích của dự án WOLP là để ngăn chặn (prevent) sự “tuyệt chủng” (extinction) của các ngôn ngữ. Sự tuyệt chủng này đồng nghĩa với sự biến mất vĩnh viễn, tương đương với danh từ “disappearance”. |
Question 3
Đáp án: C (funding)
Vị trí: Đoạn B, câu 1
|
“He is trying to encourage indigenous communities to… record… their language… by awarding grants from a £30,000 pot…” Dịch: Ông đang cố gắng khuyến khích các cộng đồng bản địa… ghi âm lại… ngôn ngữ của họ… bằng cách trao các khoản tài trợ từ quỹ 30.000 bảng Anh… |
Đáp án: C Phân tích câu hỏi: The project provides the community with funding to enable people to record their endangered languages. Giải thích chi tiết: Chỗ trống yêu cầu một danh từ chỉ thứ mà dự án cung cấp cho cộng đồng. Bài đọc đề cập Turin khuyến khích cộng đồng bằng cách trao (awarding ~ provides) các khoản “tài trợ” (grants) bằng tiền bảng Anh. Từ đồng nghĩa hoàn hảo trong danh sách là “funding” (tài trợ/quỹ). |
Question 4
Đáp án: B (significance)
Vị trí: Đoạn C, câu 1
|
“For many of these communities, the oral tradition is at the heart of their culture.” Dịch: Đối với nhiều cộng đồng này, truyền thống truyền miệng là cốt lõi của nền văn hóa của họ. |
Đáp án: B Phân tích câu hỏi: The oral tradition has great cultural significance. Giải thích chi tiết: Chỗ trống đi sau tính từ “cultural”, nên ta cần một danh từ. Đoạn văn khẳng định truyền thống truyền miệng (oral tradition) nằm “ở trung tâm/cốt lõi” (at the heart) văn hóa của các cộng đồng này, tức là nó mang một “ý nghĩa/tầm quan trọng” (significance) rất lớn về mặt văn hóa. |
Question 5
Đáp án: F (difference)
Vị trí: Đoạn C, câu 3
|
“Unlike the languages with celebrated written traditions… few indigenous communities have recorded their own languages…” Dịch: Khác với những ngôn ngữ có truyền thống viết lách nổi tiếng… rất ít cộng đồng bản địa ghi chép lại ngôn ngữ của chính họ… |
Đáp án: F Phân tích câu hỏi: An important difference between languages spoken by few people and languages with celebrated written documents existed in many communities. Giải thích chi tiết: Cần điền một danh từ chỉ mối quan hệ giữa hai loại ngôn ngữ. Tác giả sử dụng từ “Unlike” (Không giống như/Khác với) để đối chiếu giữa các ngôn ngữ có truyền thống viết lách với các ngôn ngữ bản địa ít người nói (không được ghi chép). Sự đối chiếu này chính là việc chỉ ra một “sự khác biệt” (difference) lớn giữa chúng. |
Questions 6-9: TRUE/FALSE/NOT GIVEN
Question 6
Đáp án: FALSE
Vị trí: Đoạn D, câu 4 và 6
|
“At random, Turin chose a “pin” to document… “Many of the choices of anthropologists and linguists who work on these traditional field-work projects are quite random,” he admits.” Dịch: Turin đã chọn ngẫu nhiên một “chiếc ghim” để ghi chép lại… “Nhiều lựa chọn của các nhà nhân chủng học và ngôn ngữ học làm việc trong các dự án thực địa truyền thống này là khá ngẫu nhiên,” ông thừa nhận. |
Đáp án: FALSE Phân tích câu hỏi: Turin argued that anthropologists and linguists usually think carefully before selecting an area to research. Giải thích chi tiết: Câu hỏi khẳng định các nhà ngôn ngữ học “suy nghĩ rất cẩn thận” (think carefully) trước khi chọn vùng nghiên cứu. Tuy nhiên, bài đọc trích lời Turin thú nhận rằng các lựa chọn của họ phần lớn là “khá ngẫu nhiên” (quite random). Thông tin này đối lập hoàn toàn với câu hỏi. |
Question 7
Đáp án: NOT GIVEN
Vị trí: Đoạn D và E
| Dịch: (Không có thông tin dịch vì bài đọc không đề cập) |
Đáp án: NOT GIVEN Phân tích câu hỏi: Turin concluded that the Thangmi language had few similarities with other languages. Giải thích chi tiết: Các đoạn D, E, F có nhắc đến việc Turin nghiên cứu, ghi chép và xuất bản từ điển trilingual (3 thứ tiếng) cho ngôn ngữ Thangmi. Tuy nhiên, tuyệt nhiên KHÔNG CÓ bất cứ chi tiết nào nói về việc ông so sánh hay kết luận rằng ngôn ngữ Thangmi “có ít điểm tương đồng” (few similarities) với các ngôn ngữ khác hay không. |
Question 8
Đáp án: TRUE
Vị trí: Đoạn E, câu 4 và 5
|
“I wrote 1,000 pages of grammar in English… but I realised that wasn’t enough. It wasn’t enough for me, it wasn’t enough for them. It simply wasn’t going to work as something for the community.” Dịch: Tôi đã viết 1.000 trang ngữ pháp bằng tiếng Anh… nhưng tôi nhận ra thế là chưa đủ. Nó không đủ cho tôi, không đủ cho họ. Nó đơn giản là sẽ không hiệu quả như một thứ dành cho cộng đồng. |
Đáp án: TRUE Phân tích câu hỏi: Turin has written that 1000-page document was inappropriate for Thangmi community. Giải thích chi tiết: Turin thừa nhận tài liệu ngữ pháp 1000 trang bằng tiếng Anh mà ông viết “đơn giản là sẽ không hiệu quả đối với cộng đồng” (“wasn’t going to work… for the community”). Điều này đồng nghĩa với việc nó “không phù hợp” (inappropriate) cho cộng đồng Thangmi. |
Question 9
Đáp án: NOT GIVEN
Vị trí: Đoạn F
| Dịch: (Không có thông tin dịch vì bài đọc không đề cập) |
Đáp án: NOT GIVEN Phân tích câu hỏi: Some Nepalese schools lack resources to devote to language teaching. Giải thích chi tiết: Đoạn F chỉ đề cập đến việc ngôn ngữ quốc gia Nepali được “dạy trong các trường học” và cuốn từ điển nhỏ của Turin đang được bán ở trường học địa phương. Tác giả hoàn toàn KHÔNG nhắc đến việc các trường học ở Nepal có bị “thiếu tài nguyên” (lack resources) cho việc dạy ngôn ngữ hay không. |
Questions 10-14: Multiple Choice
Question 10
Đáp án: A
Vị trí: Đoạn G, câu 3 và 4
|
“There are more linguists in universities around the world than there are spoken languages—but most of them aren’t working on this issue… People do PhDs on the apostrophe in French, yet we still don’t know how many languages are spoken.” Dịch: Có nhiều nhà ngôn ngữ học tại các trường đại học trên thế giới hơn là số ngôn ngữ được nói—nhưng hầu hết họ không làm việc về vấn đề này… Người ta làm luận án tiến sĩ về dấu nháy đơn trong tiếng Pháp, nhưng chúng ta vẫn không biết có bao nhiêu ngôn ngữ được nói. |
Đáp án: A
Phân tích câu hỏi: Why does Turin say people do PhDs on the apostrophe in French? Giải thích chi tiết: Việc Turin nhắc đến việc mọi người làm hẳn bằng tiến sĩ (PhD) chỉ về “dấu nháy đơn trong tiếng Pháp” là một cách mỉa mai thực trạng: có rất đông nhà nghiên cứu nhưng họ lại chỉ tập trung vào một mảng cực nhỏ, trong khi bức tranh tổng thể về các ngôn ngữ trên thế giới lại bị bỏ ngỏ. Từ đó, ông cho rằng vai trò hiện tại của các nhà nghiên cứu trong việc nghiên cứu hệ thống ngôn ngữ toàn cầu là rất “hạn chế” (limited role). Đáp án A thể hiện rõ ý này. Tại sao loại các đáp án còn lại:
|
Question 11
Đáp án: A
Vị trí: Đoạn I, câu 1 và 2
|
“…there are historical examples that point to the possibility that language restoration is no mere academic pipe dream. The revival of a modern form of Hebrew in the 19th century is often cited as one of the best proofs…” Dịch: …có những ví dụ lịch sử chỉ ra khả năng rằng việc phục hồi ngôn ngữ không chỉ là giấc mơ hão huyền của giới học thuật. Sự hồi sinh của dạng tiếng Do Thái hiện đại vào thế kỷ 19 thường được trích dẫn như một trong những bằng chứng rõ ràng nhất… |
Đáp án: A Phân tích câu hỏi: What is discussed in the ninth paragraph? Giải thích chi tiết: Đoạn 9 mở đầu bằng việc đưa ra các “ví dụ lịch sử” và “bằng chứng” (best proofs) để khẳng định việc khôi phục ngôn ngữ hoàn toàn có thể xảy ra (no mere pipe dream). Các bằng chứng này đóng vai trò như động lực/cơ sở (Forces) khiến mọi người có niềm tin rằng các ngôn ngữ đang gặp nguy hiểm vẫn có thể “sống sót” (can survive). Vì vậy A là tóm tắt chuẩn xác nhất cho đoạn này. Tại sao loại các đáp án còn lại:
|
Question 12
Đáp án: D
Vị trí: Đoạn K, câu 1 và Đoạn J, câu 1
|
“In the meantime, the race is on to collect and protect as many of the languages as possible… Turin believes that the fate of the world’s endangered languages is not sealed...” Dịch: Trong khi đó, cuộc đua đang diễn ra để thu thập và bảo vệ càng nhiều ngôn ngữ càng tốt… Turin tin rằng số phận của các ngôn ngữ bị đe dọa trên thế giới chưa phải là dấu chấm hết… |
Đáp án: D Phân tích câu hỏi: How is the WOLP’s prospect? Giải thích chi tiết: Triển vọng của dự án WOLP được thể hiện qua niềm tin của Turin rằng “số phận của các ngôn ngữ bị đe dọa chưa được an bài” và dự án đang trong cuộc đua để “thu thập và bảo vệ” (collect and protect) chúng. Điều này có nghĩa dự án có cơ hội thành công trong việc bảo vệ các ngôn ngữ gặp nguy hiểm (chance to succeed to protect the endangered languages). *Lưu ý: “engendered” trong đề là lỗi in ấn của từ “endangered”. Tại sao loại các đáp án còn lại:
|
Question 13
Đáp án: B
Vị trí: Đoạn J, câu 2, 3 và 4
|
“I call it the globalisation paradox: on the one hand globalisation and rapid socio-economic change are the things that are eroding and challenging diversity. But on the other, globalisation is providing us with new and very exciting tools and facilities…” Dịch: Tôi gọi đó là nghịch lý của toàn cầu hóa: một mặt, toàn cầu hóa và thay đổi kinh tế xã hội nhanh chóng là những thứ đang xói mòn và thách thức sự đa dạng. Nhưng mặt khác, toàn cầu hóa đang cung cấp cho chúng ta những công cụ và cơ sở vật chất mới và rất thú vị… |
Đáp án: B Phân tích câu hỏi: What is Turin’s main point of globalisation? Giải thích chi tiết: Turin định nghĩa tác động của Toàn cầu hóa là một “nghịch lý” (paradox). Nó có hai mặt: một mặt gây ra sự bào mòn đa dạng (nhược điểm – disadvantages), mặt khác lại đem đến các công cụ mới hữu ích để bảo tồn (ưu điểm – advantages). Đáp án B khái quát chính xác góc nhìn đa chiều này. Tại sao loại các đáp án còn lại:
|
Question 14
Đáp án: C
Vị trí: Đoạn K, câu cuối
|
“They need to be reminded that it’s good to speak their own language and I think we can help them do that—becoming modem doesn’t mean you have to lose your language.” Dịch: Họ cần được nhắc nhở rằng việc nói ngôn ngữ của chính mình là một điều tốt và tôi nghĩ chúng tôi có thể giúp họ làm điều đó—trở nên hiện đại không có nghĩa là bạn phải đánh mất ngôn ngữ của mình. |
Đáp án: C Phân tích câu hỏi: What does Turin suggest that community people should do? Giải thích chi tiết: Khuyên nhủ cuối cùng của Turin dành cho người dân địa phương là họ có thể “trở nên hiện đại” (becoming modem – tương đương “Keep up with the modern society”) mà không nhất thiết phải “đánh mất ngôn ngữ của mình” (doesn’t mean you have to lose your language – tương đương “without losing their language”). Lựa chọn C truyền tải trọn vẹn thông điệp này. Tại sao loại các đáp án còn lại:
|
2. Bảng tổng hợp từ vựng bài đọc The Future Of The World’s Language IELTS Reading
| Từ vựng | Nghĩa, Từ đồng nghĩa & Ví dụ |
| homogenous (Adjective)
/həˈmɒdʒənəs/ |
|
| brink (Noun)
/brɪŋk/ |
|
| extinction (Noun)
/ɪkˈstɪŋkʃn/ |
|
| indigenous (Adjective)
/ɪnˈdɪdʒənəs/ |
|
| collate (Verb)
/kəˈleɪt/ |
|
| endangered (Adjective)
/ɪnˈdeɪndʒəd/ |
|
| undocumented (Adjective)
/ˌʌnˈdɒkjumentɪd/ |
|
| regeneration (Noun)
/rɪˌdʒenəˈreɪʃn/ |
|
| resurrect (Verb)
/ˌrezəˈrekt/ |
|
| nefarious (Adjective)
/nɪˈfeəriəs/ |
|
3. Luyện thi IELTS Reading hiệu quả cùng IKES
Chinh phục những bài thi chứa đựng chủ đề vĩ mô như lịch sử hay ngôn ngữ học không còn là điều quá xa vời nếu bạn có một phương pháp tư duy đúng đắn. Tại IKES, chúng tôi cam kết đồng hành cùng bạn để biến mọi bài IELTS Reading thành cơ hội “ăn trọn” điểm số!
- Mô hình 5 KÈM 1 và phương pháp MTC độc quyền: Sự phối hợp hoàn hảo giữa Giảng viên chuyên môn – Mentor tận tình và Trợ giảng sát sao sẽ giúp bạn giải đáp ngay mọi lỗi sai trong quá trình học. Đặc biệt, phương pháp MTC định hình tư duy đọc hiểu chuyên sâu, giúp bạn tiếp cận cấu trúc câu và nội dung bài đọc một cách bản lĩnh, giải quyết triệt để các dạng bài khó nhằn mà không cần lạm dụng kỹ năng skim/scan truyền thống.
- Lộ trình cá nhân hóa và cam kết đầu ra 6.5+: Chúng tôi thiết kế lộ trình học tập tối ưu, đo ni đóng giày cho từng năng lực học viên, cùng bản cam kết đầu ra rõ ràng giúp bạn hoàn toàn an tâm. Bên cạnh đó, hình thức học Online mang tính tương tác cực cao, ứng dụng công nghệ hiện đại giúp việc học luôn ngập tràn hứng khởi, không bao giờ tạo ra áp lực.
Hy vọng rằng qua bài giải chi tiết này, bạn không chỉ nắm vững đáp án mà còn hiểu sâu hơn về nội dung thú vị của bài đọc “The Future Of The World’s Language”. Nếu bạn đang tìm kiếm người đồng hành để rút ngắn lộ trình ôn luyện và chinh phục band điểm mơ ước, hãy nhắn tin ngay cho IELTS IKES để được tư vấn lộ trình chuyên biệt nhé!
>>>> Luyện tập thêm bài IELTS Reading nâng cao kỹ năng:
